С помощью кукол и добрых голосов: как дети с РАС выступили на фестивале сказок

В рамках фестиваля сказок воспитанники средней группы с расстройствами аутистического спектра (РАС) представили свою постановку – русскую народную сказку «Репка».

            

 Почему выбрали «Репку»? Эта сказка идеально подходит для детей с РАС: в ней много повторяющихся действий, простой и понятный сюжет, а также предсказуемый финал. Это помогает ребятам чувствовать себя спокойно и уверенно на сцене.

Для выступления ребята выбрали кукольный театр. Это помогло детям чувствовать себя увереннее: за ширмой и с куклой в руках выступать оказалось легче и спокойнее.

Каждый ребёнок выбрал себе персонажа: Деда, Бабку, Внучку, Жучку, Кошку или Мышку – и с помощью педагогов оживил его на сцене.

Особую роль в постановке сыграли педагоги группы. Они помогали детям с озвучкой сказки: произносили реплики героев рядом с ребятами, задавали ритм и интонацию. Благодаря этому дети могли полностью сосредоточиться на движении кукол и взаимодействии друг с другом, не переживая из-за необходимости говорить на публику.

Некоторые дети подхватывали отдельные слова или звуки, кто-то пока только управлял куклой – но вместе получился цельный, тёплый и живой спектакль.

Зрители тепло встретили выступление. А для самих ребят участие в фестивале стало важным опытом совместного творчества, поддержки и маленькой, но настоящей сцены.

Зажги синим вместе с нами: день понимания и творчества

Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма в нашем учреждении прошел под девизом добра, понимания и поддержки.

Мы присоединились к Республиканской акции «Синий чемоданчик», чтобы еще раз напомнить: каждый ребенок уникален, и каждому нужны любовь и принятие.

В мероприятии участвовали дети среднего возраста с расстройствами аутистического спектра (РАС) и их сверстники. Главная цель акции – привлечь внимание к важности инклюзивного общения и показать, как ценно взаимопонимание между всеми детьми.

Два синих дерева: творчество без границ

В уютной, наполненной светом мастерской царила особенная, трогательная атмосфера. В этот раз педагоги решили отойти от привычных ярких красок и предложили детям обратиться к оттенкам синего – цвету глубины, спокойствия и бесконечного неба. Так родилась идея совместного творческого проекта, где каждый ребенок смог стать частью единого замысла.

Перед детьми лежали удивительной красоты готовые цветы, вырезанные из мягкой кожи синего цвета. Детям предстояла не менее важная задача – вдохнуть в эти кожаные бутоны жизнь, правильно разместив их на ветках дерева. Ребята с трепетом брали в руки упругие, приятные на ощупь цветы, прикладывали их к панно, создавая гармоничную композицию.

Когда все кожаные цветы заняли свои места, на стене расцвело волшебное синее дерево – символ мудрости и роста, но при этом невероятно нежное и живое. Благодаря тому, что материалом стала кожа, работа приобрела особый тактильный шарм и объём: цветы не выглядели плоскими, они словно дышали и переливались при разном освещении.

А на соседнем стенде, словно эхо первой работы, расположился второй арт-объект – плакат-коллаж. Но если первое дерево тянулось корнями к земле, то второе устремилось в мечты. Дети закрепили на нём множество синих бабочек, вырезанных и раскрашенных в различных техниках: от акварельных разводов до блестящего картона.

Бабочка – это древний символ легкости, перемен и надежды. Прикрепляя каждую бабочку, ребята загадывали желание или вспоминали что-то хорошее. Кто-то думал о лете, кто-то – о новом друге, а кто-то – о своей будущей профессии. Порхающие создания на плакате создали ощущение движения и воздушности. Казалось, стоит дунуть легкому ветерку, и стая синих бабочек сорвется с места, унося с собой детские надежды прямо к синему дереву.

Так на одной территории расцвели сразу два синих дерева: одно – в цветах, другое – в бабочках. Два синих дерева, выполненные в разной технике (объемное панно и плоскостная аппликация), подарили детям не только радость творчества, но и важное чувство единства. Они поняли, что границ для фантазии не существует: дерево может быть цветущим даже в синей гамме, а бабочки – жить на плакате, готовые в любую минуту подарить надежду на лучшее. 

Республиканская акция «Синий чемоданчик» и акция «Зажги синим» – это не просто красивые символы. Это возможность напомнить каждому из нас: дети с аутизмом видят мир иначе – иногда более ярко, иногда более тихо, иногда фрагментарно, но так же, как и все дети, они остро нуждаются в любви, игре, дружбе и искреннем общении.

Синий цвет выбран не случайно. Согласно статистике, мальчиков с РАС значительно больше, чем девочек, а ещё синий символизирует глубину, спокойствие и бесконечность восприятия, которая открывается тем, кто готов смотреть на мир без предубеждений.

Наша общая задача – создать условия, в которых каждый ребенок, независимо от особенностей развития, сможет раскрыть свои способности и почувствовать себя нужным. Творчество становится здесь тем самым универсальным языком, который понятен без слов.

#ЗажгиСиним #СинийЧемоданчик #Инклюзия #ДетскийСад

Стереотипная игра: понять и расширить

 Многие родители узнают в этом описании своего ребенка:

·  Ребенок часами катает одну и ту же машинку, не строя гаражей и не возя кубики.

·  Ребенок выстраивает предметы в идеальный ряд, а если нарушить порядок – плачет.

·  Ребенок крутит колесо, переливает воду из стакана в стакан, многократно открывает и закрывает дверцу шкафа.

·  Ребенок носит с собой одну и ту же игрушку, но не играет с ней «по сюжету», а просто держит в руке или трет этикетку.

Если это про вашего ребенка – вы не одиноки. И, что важно, в этом нет ничего страшного. Это называется стереотипная игра, и она имеет огромное значение для ребенка с расстройством аутистического спектра (РАС).

В этой консультации мы разберемся, почему ребенок так играет, и главное – как аккуратно и без стресса разнообразить его игру, не разрушая его чувство безопасности.

 Что такое стереотипная игра?

Стереотипная игра – это многократное повторение одних и тех же действий с предметами или без них. Она не похожа на сюжетно-ролевую игру («дочки-матери», «магазин», «больница»). В ней нет сложного сценария, диалогов и гибкости.

Примеры: выкладывание предметов в линию; вращение, катание, бросание; пересыпание, переливание; манипуляции с частями игрушки (крутить колесо, а не катать машинку); игра с веревочками, ленточками, этикетками; многократное включение/выключение света, открывание/закрывание дверей.

У говорящих детей стереотипная игра может сопровождаться повторением одних и тех же фраз, цитат из мультфильмов, сценариев, которые тоже повторяются без изменений.

У неговорящих детей стереотипная игра часто является основным способом взаимодействия с предметным миром.

 Важно понять, почему ребенок так играет?

Стереотипная игра не «пустая» и не «вредная». У нее есть глубокие функции:

R    Предсказуемость и безопасность

Ребенок с РАС живет в мире, где много непонятного: громкие звуки, резкие изменения, чужие лица. Стереотипная игра — это островок, который полностью контролирует ребенок. Он знает, что произойдет в следующую секунду. Это снижает тревогу.

R    Сенсорная регуляция

Повторяющиеся действия (кручение, переливание, давление) дают ребенку нужные сенсорные ощущения. Так он успокаивается (если перевозбужден) или включается (если заторможен).

R    Понимание причинно-следственных связей

Ребенок исследует мир через повторение. «Если я нажму на кнопку – загорится свет». Это база для развития мышления.

R    Отдых от социальных требований

В игре не надо смотреть в глаза, отвечать на вопросы, следовать чужим правилам. Это естественная защита нервной системы от перегрузки.

Важно: Стереотипная игра – это не регресс и не «застревание». Это потребность ребенка, такая же, как еда или сон.

 Нужно ли «убирать» стереотипную игру?

ОТВЕТ: Нет. Убирать полностью нельзя. Если мы разрушим стереотипную игру, мы разрушим чувство безопасности ребенка и лишим его важного инструмента саморегуляции.

Наша задача – не запрещать, а расширять. Аккуратно, по чуть-чуть, вводить новые элементы, не ломая основу.

 Как разнообразить игру ребенка?

Главный принцип: «Входим в игру ребенка, а не перетягиваем его в свою».

🔹 Шаг 1. Наблюдайте и присоединяйтесь

Сначала просто посидите рядом. Не мешайте, не комментируйте, не учите. Потом начните делать то же самое, что и ребенок.

·  Ребенок катает машинку туда-обратно? Возьмите другую машинку и катайте рядом.

·  Ребенок выкладывает палочки в ряд? Возьмите такие же и выкладывайте свой ряд параллельно.

Это дает сигнал: «Я с тобой, я принимаю твою игру».

🔹 Шаг 2. Внесите одно маленькое изменение

Когда ребенок привык к вашему присутствию, добавьте один новый элемент. Не больше!

Варианты для разных типов стереотипной игры:

Тип игры	Как разнообразить
Катание/вращение	Поставьте «ворота» из кубика. Положите коробку, чтобы машинка «заезжала в гараж». Покатайте машинку с горки (книжка-горка).
Выкладывание в ряд	Добавьте другую игрушку в конец ряда (машинка, фигурка). Спросите: «А кто еще встанет в ряд?». Предложите чередовать: кубик – машинка – кубик – машинка.
Пересыпание/переливание	Дайте разные емкости (большую и маленькую). Положите в крупу игрушку, чтобы ребенок «случайно» нашел ее. Воду подкрасьте пищевым красителем.
Сенсорные игры (этикетки, веревочки)	Пришейте к любимой игрушке разные ленточки (гладкую, ребристую, мягкую). Положите в «коробку сокровищ» похожие на ощупь предметы.
Сценарий из мультфильма (у говорящих)	Введите нового персонажа. «А что скажет этот герой?». Начните немного менять одну реплику, делайте паузу – пусть ребенок дополнит.

 Шаг 3. Используйте принцип «Сначала – потом» внутри игры

Не обрывайте стереотипную игру резко. Используйте ее как мотивацию.

·  «Сначала построим гараж (новое), потом покатаем машинку (стереотипно)».

·  «Сначала покормим мишку (новое), потом будем открывать, и закрывать коробку (стереотипно)».

Так стереотипная игра становится законным вознаграждением, а не тем, с чем вы боретесь.

🔹 Шаг 4. Используйте визуальные подсказки

Для неговорящих детей и детей с высоким уровнем тревоги изменения легче принимать, если они видят план.

Сделайте простую карточку с последовательностью:

1.                 Катаем машинку (картинка машинки).

2.                 Заезжаем в гараж (картинка гаража).

3.                 Катаем машинку (картинка машинки).

Ребенок видит, что у него будет время на любимое действие, и спокойнее принимает новое.

🔹 Шаг 5. Давайте выбор

Вместо того чтобы навязывать новое, предлагайте выбор из двух безопасных вариантов.

·  «Мы будем пересыпать рис или макароны?»

·  «Кубик поставим в начале ряда или в конце?»

Выбор дает ребенку ощущение контроля, а это снижает сопротивление.

 Что важно помнить родителям:

📌 Стереотипная игра – это не отставание. Это особенность развития. Многие дети с РАС проходят через нее и постепенно, при мягкой поддержке, выходят к более сложным формам игры.

📌 Качество взаимодействия важнее количества действий. Ребенок может 30 минут крутить колесо, но если он при этом допускает вас рядом, принимает ваши маленькие добавки – это огромный прогресс.

📌 Прогресс измеряется не исчезновением стереотипий, а появлением гибкости. Если раньше ребенок выгонял вас из комнаты, а теперь позволяет построить гараж рядом – вы движетесь.

📌 Ваше спокойствие – главный инструмент. Если вы раздражаетесь, торопите, требуете «играть нормально» – ребенок чувствует давление и еще сильнее замыкается в стереотипной игре.

 

    Уважаемые родители, стереотипная игра – это не враг, которого нужно победить. Это дверь в мир ребенка. И если вы научитесь входить в эту дверь с уважением и терпением, рано или поздно ребенок начнет доверять вам и открывать новые двери – в более сложную, гибкую, совместную игру.

Начните с малого. Посидите рядом. Сделайте одно маленькое изменение. Похвалите себя за терпение.

С уважением,
Виктория Сергеевна, учитель-дефектолог

Подведены итоги конкурса «Таланты в каждом»

   В рамках реализации проекта «РАСтём вместе», который стал возможен благодаря гранту Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества (предоставлен Фондом президентских грантов), в нашем детском саду завершился первый этап Республиканского конкурса детского творчества.

Проект «РАСтём вместе» — это не только яркие праздники и увлекательные экскурсии. Это ежедневная системная работа, которая создает надежный фундамент для развития способностей каждого ребенка. Конкурс «Таланты в каждом» стал ярким подтверждением того, что упорный труд педагогов и талант воспитанников дают замечательные плоды.

Первый этап конкурса прошел на базе МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №44 «Поляночка». Состав жюри был сформирован из числа специалистов учреждения. Экспертам предстояла непростая задача: оценить работы участников в двух номинациях — «Детский рисунок» и «Лепка».

Оценка проводилась по строгим критериям, среди которых:

• соответствие теме;

• техника и качество исполнения;

• оригинальность замысла.

После долгих обсуждений и тщательного анализа всех работ были определены победители.

Номинация «Детский рисунок»:

Возрастная категория 3–6 лет:

• I место — Шалтайкин Всеволод.

• II место — Косяков Семён.

• III место — Толстов Артём и Абитова София.

Возрастная категория 7–12 лет:

• I место — Соловьёв Марк.

Номинация «Лепка»:

Возрастная категория 3–6 лет:

• I место — Яковлев Роман.

Возрастная категория 7–12 лет:

• I место — Чеботарь Максим.

Работы, занявшие призовые места, получают путёвку на Республиканский этап конкурса. Теперь юным дарованиям предстоит бороться за звание лучших уже на региональном уровне.

Торжественная церемония награждения победителей дипломами и призами состоится 2 апреля в стенах Реабилитационного Центра. Эта дата выбрана неслучайно: именно в этот день весь мир отмечает Всемирный день информирования об аутизме, что подчеркивает важность инклюзивных проектов, подобных нашему.

Все остальные участники, проявившие свои таланты, но не вошедшие в число призеров, будут отмечены сертификатами участников.

Коллектив детского сада поздравляет победителей и благодарит всех ребят за яркие, талантливые работы! Мы желаем нашим звёздочкам удачи и вдохновения на республиканском этапе!

        

Для милых мам: как мы весну встречали

В нашей группе прошёл весенний праздник «Маму поздравляем». Это было тёплое и радостное событие, в котором наши дети приняли самое активное участие.

 К ребятам в гости приходили Бабушка и Котик. Дети вместе с ними танцевали «Полечку», «Пекли пирожки» и играли в игру «Три котёнка». Наши ребята от души радовались, хлопали в ладоши и двигались под музыку.  

Эмоции били через край: ребята звонко смеялись, хлопали в ладоши и с удовольствием двигались под музыку, подарив зрителям море позитива.

С уважением, команда специалистов

Развитие навыков самообслуживания: алгоритмы и поощрения

Блок 1. Почему «сам» не наступает? (Особенности восприятия)

Уважаемые родители! Часто мы ждем, что ребенок просто «возьмет и сделает», наблюдая за нами. Но при РАС работают другие механизмы:

·      Трудности восприятия речи: наши словесные инструкции («ну иди, мой руки») проходят мимо или воспринимаются как шум.

·      Полевое поведение: ребенок делает то, что привлекает внимание, а не то, что «надо».

·      Страх нового: неизвестная последовательность действий пугает.

Вывод: ребенку нужно не «рассказать», а «показать» последовательность.

 

Блок 2. Алгоритмы = Визуальное расписание (Самый важный блок)

Мозг ребенка с РАС любит предсказуемость. Алгоритм – это инструкция, которая всегда перед глазами.

Правило: одна картинка = одно действие.

1. Схема «Сначала – Потом»

Самая простая стратегия для нежелательных действий.

·      Пример: «Сначала (картинка: чистим зубы) -> Потом (картинка: любимая машинка)».

·      Ребенок видит, что после рутины его ждет приятное.

2. Пооперационные карты

Разбиваем большое дело на маленькие шаги.

·      Пример: «Мытье рук»:

1.  Закатать рукава.

2.  Открыть кран.

3.  Намочить руки.

4.  Взять мыло.

5.  Намылить.

6.  Смыть мыло.

7.  Закрыть кран.

8.  Взять полотенце.

9.  Вытереть руки.

10.  Повесить полотенце.

Как использовать:

·      Распечатайте реальные фотографии ребенка или пиктограммы (например, из программы PECS, ресурсов «Мерсибо», карточек GOAL).

·      Повесьте их на уровне глаз ребенка (над раковиной, на шкафчике в прихожей).

·      Первое время водите рукой ребенка по картинкам и выполняете действие вместе (рука в руке).

 

Блок 3. Поощрения (Мотивация)

У детей с РАС часто отсутствует «социальная» мотивация (похвала «молодец» ради похвалы). Им нужна осязаемая награда.

Система жетонов (Token Economy):

1.  Выберите «валюту»: магниты, наклейки, фишки, крышечки.

2.  Определите цель: 3 жетона = 5 минут мультика, 5 жетонов = поход в Макдоналдс.

3.  Правило выдачи: жетон выдается сразу после выполнения маленького шага (помыл руки – получил фишку).

Совет: не пытайтесь мотивировать «здоровьем» или «красотой» («вырастешь здоровым»). Для ребенка с РАС это абстракция. Мотивируйте тем, что конкретно и желанно здесь и сейчас.

 

Блок 4. Типичные ошибки родителей

1.  «Сделать за ребенка быстрее».

o  Результат: ребенок привыкает, что взрослый доделает.

o  Решение: закладывайте время в 2 раза больше. Ждем, пока ребенок начнет действие сам, даже если криво.

2.  Словесный шум.

o  Результат: ребенок отключается.

o  Решение: замените слова указательным жестом на картинку алгоритма.

3.  Прерывание деятельности.

o  Результат: истерика.

o  Решение: предупреждайте заранее. Визуальный таймер или фраза + карточка: «Осталось 2 минуты играть, потом будем одеваться».

 

Практическое задание для родителей (Домашняя работа)

Предлагаю прямо сегодня сделать первый шаг.

1.  Выберите 1 (один) навык. Не пытайтесь научить сразу чистить зубы, заправлять кровать и складывать игрушки. Только «Одевание на прогулку» ИЛИ «Уборка посуды со стола».

2.  Возьмите фотоаппарат. Сфотографируйте ребенка в каждом действии (как он берет штаны, как надевает одну ногу и т.д.).

3.  Распечатайте и склейте. Полоска из 3-5 картинок.

4.  Используйте не «сделай», а «посмотри». Подводите ребенка к алгоритму и просто тыкайте пальцем в первую картинку.

 

Уважаемые родители! Ребенок с РАС не «ленится». Он просто не видит смысла в этих действиях или не понимает их структуры. Наша задача – стать для него переводчиком с хаотичного мира взрослых в четкую, понятную инструкцию.

Помните: «Медленно, но самостоятельно» – лучше, чем «быстро, но за него».

С уважением,
Виктория Сергеевна, учитель-дефектолог