Возрастные особенности детей 6-7 лет

 Консультация для воспитателей по теме:

"Возрастные особенности детей 6-7 лет"

Нормотипичные дети	Дети с задержкой психического развития (ЗПР)
РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ
ü движения становятся более энергичными и точными, приобретают легкость и изящество; ü увлеченно прыгают с разбега в высоту и длину; ü легко ловит одной рукой мяч, умеет ходить боком по скамейке, подпрыгивает на месте, чередуя ноги; ü свободно рисует карандашами и красками; ü вырезает ножницами различные формы.	ü замедленность, неловкость движений; ü трудности при прыжках в высоту и длину; ü затрудняется ловить мяч одной рукой; ü при ходьбе боком по скамейке движения замедлены, подпрыгивание на месте затруднено; ü испытывает трудности при вырезании предметов.
СЕНСОРНО-ПЕРЦЕПТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ü планомерно обследует предмет в процессе осязательного и зрительного восприятия; ü знает название не эталонных геометрических форм (овал, ромб, прямоугольник) и цветовых оттенков (голубой, розовый, серый, фиолетовый); ü составляет сериационный ряд из предметов, ориентируясь только на размер предмета.	ü в процессе зрительного и осязательного восприятия наблюдаются трудности планомерного обследования предметов: преобладают игровые, хаотичные действия с предметами, что снижает эффективность их восприяти; ü путает названия неэталонных геометрических форм и цветовых оттенков; ü испытывает существенные трудности при составлении сериационного ряда из предметов разной величины.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ü умеет считать в пределах 10, отсчитывает по 2-3 предмета; ü овладевает элементарным сложением и вычитанием на наглядном уровне; ü называет последовательно дни недели, времена года; ü сформированы видовые и родовые представления («Назови, какую знаешь мебель, как назвать одним словом стол, шкаф и пр.?»). Обобщает предметы методом исключения (из четырех, пяти объектов); ü составляет последовательные умозаключения по картинкам (2-4 картинки); ü пересказывает текст рассказа, сказки; ü умеет рассуждать по поводу наблюдаемых явлений; ü словарный запас высокий, речь фразовая, без косноязычия.	ü может считать до 10, испытывает некоторые трудности при отсчитывании предметов; ü на наглядном уровне ребенок может овладеть операциями сложения и вычитания; ü знает времена года, испытывает трудности при назывании дней недели; ü родовые и видовые представления сформированы. Правильно обобщает методом исключения из четырех предметов, но мотивировка ответов нечеткая; ü составляет последовательные умозаключения в рассказах, но с направляющей помощью педагога; ü затруднен пересказ сюжета, сказки в связи с ограниченным словарным запасом, в отдельных случаях с недоразвитием лексико-грамматических средств языка.
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
ü проявляются устойчивые интересы в игре; ü есть любимые роли, любимые игры; ü сюжет игр приобретает наибольшую полноту, яркость, выразительность, в них наиболее полно отражается жизнь взрослых; ü предпочитает групповые игры.	ü интерес к игре имеется, но сюжет игры может быть однообразным; ü ребенок предпочитает индивидуальные игры; ü в процессе групповых игр занимает зависимую позицию; ü наблюдается непродолжительность игры, отсутствует предварительный замысел; ü не проявляет активности и самостоятельности в групповых играх.
ПОВЕДЕНИЕ
ü согласует свои действия с другими детьми; ü выполняет правила поведения не только по привычке, но и сознательно; ü при выполнении правил поведения следит за другими детьми.	ü может проявлять безудержность эмоций; ü при возникновении конфликтов со сверстниками возможны аффективные разрядки в виде вспышек гнева, громкого плача; ü затруднено выполнение правил поведения; ü у некоторых детей наблюдается устойчивое негативное отношение к процессу общения со сверстниками; ü при проявлении негативных реакций они более сдержаны, но не склонны проявлять интерес к совместным играм, ведут себя пассивно, безразлично.
НАВЫКИ
ü умеет делать практически все самостоятельно (одеваться, умываться, правильно пользоваться столовыми приборами); ü поддерживает чистоту и порядок в своей комнате или в группе.	ü навыки самостоятельности активно формируются, но отмечается замедленный темп выполнения действий по самообслуживанию (медленно одевается, умывается, ест); ü в некоторых случаях, наоборот, старается все сделать быстро, но результат таких действий неудовлетворительный; ü не проявляет инициативы к самообслуживанию.

Таким образом, у детей с задержкой психического развития в отличие от сверстников наблюдаются выраженные эмоционально-волевые нарушения, сниженная познавательная активность и недоразвитие игровой деятельности.