Каждый день в нашей группе педагоги
решают важную задачу: не просто дать знания, а развить у детей познавательные
процессы – внимание, память и мышление. Но, как известно, любой навык
закрепляется практикой. И лучшая практика для дошкольника – это игра, особенно
если она происходит в домашней, уютной обстановке с самыми близкими людьми.
Дети с
расстройством аутистического спектра (РАС) воспринимают мир иначе: им часто
нужна визуальная опора, предсказуемость и дополнительное время на ответ. Это не
значит, что познавательные процессы нельзя развивать. Это значит, что подход
должен быть бережным, дробным и очень наглядным.
В нашей группе педагоги
используют специальные игровые методики. А теперь – простые варианты для дома,
которые опираются на сильные стороны детей с РАС (визуальное восприятие,
интерес к схемам, стереотипность – во благо).
i
ЧТО
ВАЖНО ЗНАТЬ ПЕРЕД ИГРОЙ (ПАМЯТКА)
1.
Коротко
– лучше, 3-5 минут игры достаточно. Главное – регулярность.
2.
Сначала
покажите, потом скажите. Картинка, жест, образец – первичны. Речь – вторична.
3.
Никакого
«смотри мне в глаза». Ребёнок может слушать боковым зрением или отводить взгляд
– это нормально.
4.
Всегда
предупреждайте о конце. Используйте визуальный таймер (песочные часы, схема
«сначала – потом»).
5.
Награда
понятна заранее: «Поиграем в коробку – потом мультик (печенька, качели)».
КАКИЕ ИГРЫ ПОДХОДЯТ ЛУЧШЕ ВСЕГО?
Детям с РАС сложно даются:
Q
игры
с быстрой сменой правил,
Q
длинные
устные инструкции,
Q
задания
на удержание множества объектов в памяти без опоры.
Зато отлично работают:
R
визуальные
ряды (найди такую же картинку),
R
сортировка
(по цвету, форме, категории),
R
действия
по образцу (повтори ритм, выложи дорожку).
АДАПТИРОВАННЫЕ ИГРОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДОМА
ВНИМАНИЕ (с
опорой на визуал)
Ø «Найди такую же»
(пары картинок). Положите 2 карточки – одинаковую и другую. Попросите: «Покажи
такую же» (не «найди», а «покажи»).
Ø «Покажи жест»
(нужна карточка-подсказка). Если слышишь «кошка» – покажи карточку с кошкой.
Речь заменена действием.
Ø «Этого нет».
Положите 2 предмета. Уберите 1. Скажите: «Нет ложки». Ребёнок показывает пустое
место. (Позже – 3 предмета).
ПАМЯТЬ
(визуальная опора – обязательно)
Ø «Фотоаппарат»
(упрощённо): покажите карточку с 1-2 понятными объектами (яблоко, мяч).
Закройте. Спросите: «Что там было?» – и положите рядом две карточки для выбора
(яблоко и ложка). Ребёнок не вспоминает вслепую, а показывает. Это снижает
тревогу.
Ø «Повтори
дорожку»: выложите 2 кубика/камушка в ряд: 🔴 🔵. Ребёнок повторяет. Постепенно – 3 элемента.
Ø «Куда спрятали?»
(пространственная память): спрячьте любимую машинку под одну из двух одинаковых
чашек. Скажите: «Машинка под красной чашкой». Отвернитесь вместе на 3 секунды.
Спросите: «Где машинка?» – покажи.
i Важно: Не
просите ребёнка вспомнить словами. Дайте ему карточки, предметы или возможность
показать пальцем. Ответ действием = успех.
МЫШЛЕНИЕ
(конкретное, без абстракций)
У
детей с РАС часто буквальное мышление. Исключите «четвёртый лишний» с
метафорами. Используйте сенсорно-понятные категории.
Ø Сортировка по
одному признаку: «Красное – не красное», «Мягкое – твёрдое», «Круглое – квадратное».
Коробки разного цвета. Это и мышление, и сенсорная регуляция.
Ø «Что с чем
вместе?» (парный предмет): ложка – тарелка (можно положить рядом). Шапка – шарф.
Карандаш – бумага. Ребёнок либо кладёт рядом, либо соединяет линией на
ламинированной карточке.
Ø Простая
последовательность (2 звена): карточки «Грязные руки – помыл руки». «Семечко – цветок»
(только реальные фото). Никаких «сначала было утро, потом день» – слишком
абстрактно.
КОГДА НЕ НАДО ИГРАТЬ (ПРИЗНАКИ ПЕРЕГРУЗКИ)
Немедленно
остановитесь, если ребёнок:
Q начал
раскачиваться сильнее обычного,
Q закрывает
уши/глаза,
Q повторяет одну и
ту же фразу или звук (стимминг нарастает),
Q уходит от
стола/сбегает с ковра.
Это не «вредность». Это сенсорная защита. Скажите спокойно: «Всё, хватит. Ты молодец», – и включите любимую сенсорную активность (качели, мешок с крупой, обнимашки по просьбе).
С уважением, команда специалистов группы "Малинка"
Комментариев нет:
Отправить комментарий